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用Keil C51集成开发环境学习单片机

2013-03-07 08:57
林契于宸
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  一、引言

  单片机教学改革与实践是为了更好地使学生将所学到的单片机理论知识转化为适应社会发展和就业需要的实际能力的一种教学活动。如今,职业教育的主要任务之一是为社会提供“既懂理论,又懂实践,有一定的研发经验和动手能力的应用型人才”,这种人才当遇到一个开发项目时知道从哪里入手做和怎样做。因此,我们的教学活动就要加强学生实用能力的培养。对于专门培养应用型人才的高职高专院校来讲,更需要重视的是教学中的实际操作训练。

  与本科院校相比,离职院校应主要培养应用型人才。高职学院生源质量与本科院校有一定的差距,采用传统的单片机教学方式,不根据课程特点与学生特点,只注重教师讲、学生做,在教学实践中是行不通的。在教学过程中教师应和学生建立良好的互信关系,这样才能使学生逐步形成学习兴趣,配合教师,继而主动学习。首先,应确立以学生为中心的实践教学理念,突出“快速上手、激发兴趣、能力为本、适应社会”的思想,打破“学科为本”的模式。教师作为主体,体现教学的主导性;学生作为主体,体现学习过程中的主动性。大量的时间应留给学生去自主探索。其次,应确立以实践为重点的理念。改变传统教育理念,评价学生不再单一地看考试成绩,更主要的是要看学生运用知识解决问题的能力。

  二、单片机教学改革的思路与实践

  (一)传统教学模式中的教学顺序

  传统单片机教学模式中的教学顺序主要是:单片机硬件结构、指令系统、汇编语言程序设计、存储器、定时/计数器、I/O扩展、A/D、D/A转换。

  这种多年来的教学模式对本科教学还能行得通,因为本科院校多为理论的研究、开发。但高职学院生源质量与本科院校有一定的差距,而且高职校的培养目标也不同于本科院校。在这种教学模式中实验往往是在课程开始过半的时候才开始,有时候甚至是课程基本结束时候开始的。由于课程开始的时候学生学习目标不明确,有的甚至是不知道单片机是拿来做什么用的,感到学习内容枯燥乏味,所以兴趣不大。几周过后学生的学习兴趣全尢,这时候即便是再开始实验学生也有了厌倦的感觉, 有的干脆就放弃了。在以前的多年单片机和其他电子类理论课程的教学中,对此有深刻体会。

  以前的实验大多用单片机的实验箱。这种试验箱是把汇编语言的源程序翻译成机器码后直接输入系统。这种实验与实际的单片机开发在过程上有很大的差异,学生对硬件系统基本没有了解,对软件的编程、汇编、写入单片机的整个过程就更没有了解。往往是学生实验可以完成的很好,但是到实际工作中却不知所措,当遇到一一个实际的开发项目时无从下手。

  这样教出来的学生是与高职院校的培养模式相悖的,这种教学模式已经不能满足当前的教学需要。

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